Los ecosistemas

Hoy trabajaremos con la segunda unidad. Se trata de  Los ecosistemas, importante para que los alumnos conozcan los diferentes tipos de ecosistemas así como los diferentes seres vivos que habitan en cada uno. Esto hará ver las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos y la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria y las condiciones físicas del entorno para la conservación del medio. De esta forma, aprenderán a identificar algunas formas de conservar y proteger el medio ambiente y tomarán conciencia de la importancia que esto conlleva ya que si desaparecen los ecosistemas, desaparecen también animales y por lo tanto, vida.

En cuanto a los objetivos a desarrollar tenemos los siguientes:

-Comprender qué es un ecosistema y  por qué elementos está formado e interpretar el ciclo del alimento en un ecosistema: productores, consumidores y descomponedores.

-Conocer el significado de las adaptaciones de algunos seres vivos para sobrevivir.

-Clasificar algunos tipos de ecosistemas: acuáticos y terrestres.

-Identificar formas de conservar y proteger el medio ambiente.

-Reconocer algunos ecosistemas en el contorno (Galicia): Parque Nacional marítimo terrestre de las Islas Atlánticas, Parque Natural de las fragas del Eume…

-Usar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para buscar, procesar y transformar información en conocimiento.

En la biblioteca LIM, he encontrado un libro interactivo que se adapta perfectamente a la consecución de estos objetivos: 

LIM ECOSISTEMAS. 

¡Un saludo!

Yo siento, tú sientes, él siente...

La primera unidad didáctica sobre la que hablaremos será la relacionada con los sentidos, importante para que los alumnos aprendan a hacer uso del lenguaje, para que descubran las características del medio en el que viven utilizando para ello los 5 sentidos, para que elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y de los otros distinguiendo las diversas sensaciones e identificando emociones y sentimientos y, en definitiva, para que adquieran una serie de hábitos que les permitan una elemental autonomía personal.

En cuanto a los objetivos que queremos que desarrolle el alumnado tenemos:

-Conocer los cinco órganos de los sentidos, sus funciones y las acciones que se pueden realizar a través de ellos. Explorar el cuerpo: sensaciones y percepciones.

-Distinguir las diversas sensaciones que se perciben con los sentidos: atributos físicos de los objetos (áspero, suave, liso, rugoso), atributos gustativos de los alimentos (dulce, salado, amargo, ácido) y atributos olfativos.

-Identificar y describir emociones y sentimientos propios y ajenos.

-Reconocer el concepto de materia.

-Saber que son los sólidos, los líquidos y los gases. Características.

-Usar la biblioteca y las TIC de forma autónoma para buscar, seleccionar y procesar información transformándola en conocimiento.

Buscando en la red algún recurso para trabajar los 5 sentidos he encontrado una página en la que nos dan información sobre ellos aportando imágenes así cómo las partes de cada órgano.

¡Pincha aquí para acceder!

¡Un saludo!

Contextualización - Unidades

¡Hola!

Además de para presentar diversos recursos con los que trabajar el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, he creado este blog para ir subiendo determinadas actividades más concretas relacionas con 15 unidades didácticas del mismo área, para alumnos de 4º curso (2º ciclo).

Contextualizando un poco el tema, las unidades están pensadas para un centro situado en un barrio costero, cercano a una gran ciudad de Galicia. Se trata de una zona semi-urbana que cuenta con 30.000 habitantes con un nivel socio-económico y cultural medio.

El centro es un CEIP regulado por el Decreto 374/1996 por el que se aprueba el ROC; cuenta con 18 unidades, 6 de infantil y 12 de primaria y con Departamento de Orientación. Además el claustro está formado por 29 maestros (entre tutores y especialistas) según el catálogo de puestos de trabajo vigente de la Consellería y las instalaciones del centro cumplen los requisitos mínimos establecidos en el Real Decreto 132/2010.

Concretamente, soy tutora de un aula de 20 alumnos, 10 niños y 10 niñas, dentro de la ratio vigente y, siguiendo a diversos autores, son alumnos de 4º curso que se caracterizan por encontrarse en el periodo de las operaciones concretas. Son alumnos que utilizan más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo que conviene favorecer situaciones de experimentación de forma que adquieran nuevos esquemas. Su pensamiento es lógico concreto, flexible y capaz de captar transformaciones y es en esta etapa cuando la vida y el trabajo en grupo adquieren más importancia y cuando el alumnado alcanza la madurez nerviosa con movimientos más precisos y seguros.

Con relación a los recursos, en el aula contamos con una biblioteca bien dotada con la que llevaremos a cabo el Plan Lector y el fomento de la lectura; y con completos equipos informáticos para desarrollar el Plan TIC creando además, un blog de aula.

Además, siempre que podamos trabajaremos por rincones, destacando el rincón de las experiencias, dónde llevaremos a cabo todo tipo de experimentos para trabajar los conocimientos prácticos, siendo conscientes de que nuestra aula se convertirá en un laboratorio rico en experiencias constantes donde todo podrá ser transformado en material didáctico.

Para ir acabando, dejar claro que dentro de la diversidad propia de un aula, están escolarizados dos alumnos con NEAE:

Uno de ellos es un niño con dificultad en el aprendizaje por hiperactividad y el otro por incorporación tardía en el sistema educativo español procedente de Brasil e incorporado a mitad del curso pasado. Con este alumnado realizaremos actividades de refuerzo a lo largo de todas las unidades para atender a sus dificultades.

Finalmente, haré referencia a la evaluación, ya que toda intervención educativa estaría incompleta sino tenemos en cuenta los principios de evaluación.

Podemos definirla como una actividad sistemática y continuada, integrada dentro del proceso educativo, cuyo objetivo va desde la valoración del nivel de aprendizaje del alumno, hasta el análisis minucioso de todos los componentes del proceso: objetivos, contenidos, metodología, material, recursos… permitiendo un continuo reajuste y mejora y facilitando la máxima ayuda y orientación tanto al alumnado como al docente.

La evaluación en Primaria se basa en la observación de las conductas y en el trabajo diario del y con el alumno. En Galicia viene regulada por la Orden del 23 de noviembre de 2007, siendo global, continua, formativa e integradora de todas las áreas.

A partir de aquí, además de ir añadiendo alguna entrada con diferentes explicaciones y ejemplos de recursos, trabajaré las 15 unidades didácticas de Conocimiento, intentando que el alumnado alcance objetivos de diferentes temas:

Los sentidos, los ecosistemas, los trabajos, la alimentación, los animales...

¡Nos vemos en la siguiente entrada!

LIM "O Courel"

Como ejemplo de LIM, aunque a partir de ahora iré colgando más para trabajar diferentes unidades didácticas del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, subo estos que he realizado conjuntamente con dos profesores del CEIP Frián Teis de Vigo (Ana Piñeiro y Victorio Blanco) durante mis prácticas escolares en el curso 2009/2010 en este colegio.

Se trata de un libro interactivo para identificar la flora y la fauna autóctonas del Courel, ampliando nuestro vocabulario y desarrollando nuestra compentencia lingüística, y también para trabajar con un pequeño cuento en gallego adaptado de Uxío Novoneyra: "Ilda, o corzo, o lobo e o xabaril".

Un saludo.

Libros Interactivos Multimedia

Pasamos a hablar ahora de los LIM (libros interactivos multimedia) que son una herramienta de autor gallega.

El sistema Lim es un entorno para la creación de materiales educativos, formado por un editor de actividades (EdiLim), un visualizador (LIM) y un archivo en formato XML (libro) que define las propiedades del libro y las páginas que lo componen.

Algunas ventajas que debemos tener en cuenta para utilizarlo en nuestras aulas son: no es necesario instalar nada en el ordenador, presenta una accesibilidad inmediata desde internet y funciona independientemente del sistema operativo o navegador que utilicemos...

Desde el punto de vista educativo, es un entorno muy agradable, muy fácil de usar tanto por parte del alumnado como del profesorado, las actividades que se presentan son muy atractivas y sencillas de crear, ofrece la posibilidad de controlar los progresos, se evalúan los ejercicios y tiene la posibilidad de utilizarse con ordenadores o pizarras digitales interactivas.

Para trabajar la asignatura de Conocimiento del Medio natural, social y cultural podremos utilizar este gran recurso ya que es muy motivador para el alumnado, permitiendo sobre todo, trabajar con el alumnado que presente NEAE.

Pincha aquí si quieres entrar en la biblioteca de LIMs.

Y aquí si quieres descargártelo para comenzar ya a crear los tuyos propios.

Mañana más...

Competencias . . .

El Decreto por el que se establece el currículum de educación primaria en Galicia (Decreto 130/2007) sitúa la competencia digital entre las ocho competencias básicas que debe desarrollar un niño al finalizar la primaria. Estas competencias, junto con las que adquiera en secundaria, harán que cada persona pueda alcanzar su realización personal, llegar a incorporarse a la vida adulta sin problemas, ejercer la ciudadanía activa y lograr desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda su vida.

En mi opinión creo que es muy correcto que esta competencia, la digital, que la definiré a continuación, se encuentre integrada junto con las otras 7 formando el curriculum de primaria. Creo que, en la sociedad actual, dominada por la multitud de formas de comunicación e información, esta competencia será de mucha ayuda ya que, por otra parte, serán utilizadas en la mayoría de trabajos que los alumnos lleguen a realizar.

 Personalmente, la competencia digital la definiría como la capacidad que puede llegar a obtener una persona para utilizar las nuevas tecnologías. Es decir, la capacidad de comunicarse, informarse... de crear conocimiento mediante los medios tecnológicos.

Una capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar información para luego convertirla en conocimiento, que es, más o menos, como viene definida en el Decreto 130.

Esta competencia se asocia con la búsqueda, la selección, el análisis de todo tipo de información principalmente a través de Internet. Esto hace que se vayan incorporando distintas habilidades al trabajar con las TIC y se desarrollen diferentes capacidades en los alumnos, como podría ser, por ejemplo, la capacidad de selección: utilizar una información y no otra, conocer diferentes fuentes, los lenguajes, los soportes… Pero por supuesto, creo que hay que tener en cuenta que aunque con las TIC se disponga de muchísima información, esta no produce de forma automática conocimiento.   

Está claro que no es lo mismo información que conocimiento. La información tiene que integrarse en la estructura cognitiva. El conocimiento sería algo así como el proceso de construcción. Las personas no nacemos sabiendo. Y la información, un bloque de conceptos que podemos llegar a conocer o no. Además, hay que decir que hay diferentes niveles de conocimiento: el de buscar, el de traducir, el de transformar, el de repetir, el de comprender…

De ahí, de nuevo, la definición que da el Decreto sobre competencia digital: habilidad de buscar, obtener, transformar, comunicar, procesar… 

Por lo tanto, la transformación de la información en conocimiento exige primero comprenderla y luego integrarla en nuestros esquemas previos de conocimiento. Como dice el Decreto, exige destrezas de razonamiento para organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer deducciones.   

Ser competente en la utilización de las TIC incluye: utilizarlas como transmisoras y generadoras de información, para procesar y gestionar de forma correcta toda la información abundante y compleja y, de esa forma, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en contornos colaborativos, etc. Y vuelvo a lo que decía al principio: ser competente (digital) supone saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación sacándole el mayor provecho posible a partir de los sistema tecnológicos.  

En resumen, la competencia digital lleva a utilizar los recursos tecnológicos que tenemos a nuestro alcance para ayudarnos en la resolución de problemas y hacernos la vida “más fácil”. Una persona competente sería una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar información, sus fuentes o diferentes herramientas tecnológicas.   

Desde mi punto de vista, y ya para terminar, creo que para trabajar por competencias  el maestro y el alumno se deben de aunar en un trabajo conjunto para que el alumno logre alcanzar los objetivos propuesto y llegue a ser, el ya famoso, “capaz de”.

   

¿Tecnología o Metodología?

Holaaa!

Esta segunda entrada será para reflexionar, antes de meternos en faena, sobre las tecnologías y la forma de utilizarlas.

 He encontrado un video que me ha llamado bastante la atención. Está muy relacionado con la pregunta que se propone como título de esta entrada: ¿Tecnología o Metodología?

El video refleja una clase de primaria en la que la profesora utiliza un método tradicional para que los alumnos aprendan la tabla de multiplicar en matemáticas. Es un método de repetición donde los alumnos repiten y repiten las tablas hasta la saciedad. Un día, llega el que parece ser el director del centro al aula y le dice a la profesora que debe de integrar las nuevas tecnología en el aula, que con ellas se puede alcanzar una educación por excelencia.

Una semana después se ve la clase totalmente equipada con herramientas tecnológicas: un ordenador para cada niño, una pizarra digital con proyector, una televisión... pero ¡problema! la metodología sigue siendo la misma. La profesora sigue haciendo que los alumnos repitan las tablas teniendo los ordenadores delante.

Se busca la innovación, el avance, pero aunque se hayan introducido las nuevas tecnologías se sigue con el método tradicional de enseñanza y por mucha tecnología que se introduzca no podemos caer en el error de que con eso ya basta, de que con eso ya hemos innovado.

La escuela del mañana tiene que transformarse, se tienen que utilizar los nuevos métodos de enseñanza pero atendiendo a las nuevas necesidades del educando.

Introducir las tic sin provocar cambios en la metodología no sirve de nada. Con lo cual, yo llego a la conclusión de que sí, mucha tecnología pero sino cambiamos la forma de enseñar ¡nos quedamos tal cual estamos!

Hay que introducir las TIC y adaptarlas a las nuevas necesidades de los alumnos. Ahora ya no vale una lección magistral, ni un proceso de aprendizaje basado en el estímulo-respuesta, ni tampoco un modelo de enseñanza de emisión-recepción.

En el siglo XXI debemos usar el constructivismo. Como maestros tenemos que ser mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos. Debemos compartir nuestras experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.

 Tenemos que ser personas reflexivas que pensamos de manera crítica sobre nuestro trabajo en el aula, ser capaces de tomar decisiones y solucionar problemas. Ser también conscientes y analizar las ideas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estar abiertos a los cambios y a cualquier innovación. Promover los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente útiles y aplicables en la vida cotidiana del educando. Ser capaces de prestar una ayuda pedagógica pertinente a la diversidad de características, necesidades e intereses de nuestros alumnos. Nuestra meta es lograr la auntonomía y autodirección de los educandos, la cual se da con al apoyo del proceso gradual para transferir de manera ascendente el sentimiento de responsabilidad y autorregulación en éstos, es decir tenemos que preocuparnos por fomar niños autodidáctas. Y por último, enemos que facilitar el conocimiento, dando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos.

Continuar con lo mismo, cambiando sólo el soporte hace que todo siga igual...

Comenzamos :)

¡Hola! Comienzo con una pequeña presentación:
Me llamo Cristina y utilizaré este blog para compartir diferentes experiencias y recursos relacionados con Conocimiento del Medio natural, social y cultural en la Educación Primaria.
¡Espero que sea útil!